 Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia (2006). José Silvio <jsilvio@nova.edu>.
Profesor de la Universidad Nova Southeastern de Estados Unidos <http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/silvio.pdf>
RESUMEN.
Se inicia con consideraciones sobre cada uno de las 3 dimensiones por separado (calidad, equidad y pertinencia) concretando, su definición, y la significación e implicaciones para la educación virtual y a distancia.
Después, se describen iniciativas existentes para desarrollar criterios, indicadores, medidas y metodologías con el objetivo de evaluar la calidad de la educación a distancia y su acreditación. A la vez, se comenta la ausencia de proyectos similares para evaluar la equidad y la pertinencia, y para relacionarla con la calidad.
Finalmente, se analizan las interrelaciones entre las 3 dimensiones y se formulan propuestas con miras a evaluar la educación a distancia en cuanto a su calidad, equidad y pertinencia, y las relaciones entre estas dimensiones de manera integrada y sinérgica.
PALABRAS CLAVE
Educación virtual, educación a distancia, calidad de la educación, equidad en la educación y pertinencia de la educación.
 COMENTARIO/PREGUNTAS, por Maria Domingo i Coscollola. De acuerdo con la Unesco, la comunidad académica mundial estima que la educación superior debe ser altamente pertinente y relevante, si desea ser un factor proactivo generador de cambios en la sociedad y en la calidad de vida (Unesco, 1998). En esta línea destacar que es deseable lograr una alta calidad en la educación virtual y a distancia (y su mejoramiento permanente), pero más aún es hacerlo procurando que esa educación alcance la mayor equidad y pertinencia social.
Ahora bien, cabe preguntarse si la educación virtual y a distancia tiene características y condiciones de pertinencia y relevancia específicas, típicas de su naturaleza. En caso afirmativo, nos podemos preguntar más. ¿Puede lograrse más y mejor pertinencia en la educación mediante la modalidad virtual y a distancia en comparación con la educación no virtual y presencial?
|
|
 La plataforma educativa Moodle: el presente y el futuro (2006). Juan Rafael Fernández García. Revista Linux User Magazine, sección Educación, núm. 15 <https://www.linux-magazine.es/issue/15/Educacion.pdf>
RESUMEN. Este artículo, en concreto, hace un análisis del presente y futuro de la plataforma educativa Moodle, mostrando una panorámica comparativa entre las versiones que se usan en la actualidad y los avances por donde van a caminar las nuevas versiones que los estudiantes podrán disfrutar en poco tiempo.
PALABRAS CLAVE: portfolio, educacionales, wikis, MyFiles, straming, enlaces web, almacén recursos, scorm, lams, Squeak, JavaHotPotatoes, Flash
 COMENTARIO/PREGUNTAS, por Esperanza Marchal. Los artículos publicados en esta revista “linuxera” suelen ser de una calidad considerable para aquellos defensores del uso del software libre o de código abierto, sobre todo en los aspectos más docentes y socio-educativos.
Nos habla de la incorporación de un Módulo de Portfolio, basado en MyFiles, que permite almacenar y compartir recursos en un espacio creado expresamente para el alumnado. Subir y usar los archivos que precisa es estudiante se realiza de una manera más asequible que en las versiones anteriores, y el intercambio de archivos no se limita a un adjunto en la mensajería interna. Novedades también en los recursos de la Moodle relativos a:
- Enlace web: donde la página web externa que se abre permite la ejecución de programas que usen java, flash o javascript y por tanto contengan actividades educativas interactivas, como es el caso de JavaHotPotatoes, HotPotatoes Quiz, Mathenpoche… Además de poder integrar una bitácora personal del alumnado y profesorado en un módulo concreto.
- Comunicaciones multimedia: mejorando la participación en los Chat y la mensajería. Pero lo que es más de considerar es la incorporación del enlace a una herramienta de Videoconferencia – si el servidor tiene la potencia y accesibilidad requerida- experimentada desde streaming de video de Doleos, utilizando software como Icecast y winamp.
- Estándares: llamados por el artículo Objetos de Aprendizaje, traducidos en gestores de contenidos, que empaquetan datos, estandarizan la información sobre el alumnado usuario de la plataforma, interopera los test y cuestionarios, secuencian contenidos de interés, definen competencias, crean repositorios digitales para el alumnado y profesorado, los matricula y hace muy asequible el sistema de accesibilidad a la plataforma.
Todo esto se podría decir que también lo hace la actual versión, pero su avance en la interrelación entre los distintos gestores de contenidos, la comunicación multimedia y la integración de portfolios y bitácoras personales hacen que este nuevo desarrollo de moodle se presente como la plataforma educativa más recomendable para la docencia a distancia u on-line. |
|
 Distintas formas de intervenir en la distancia y en
el eLearning.
Los modelos de calidad. Miguel Zapata Ros <mzapata@um.es> En RED, revista de educación a distancia, núm. 16 <http://www.um.es/ead/red/16/columna16.pdf>
RESUMEN. Se considera que no debe de existir ni una brecha entre los objetivos propuestos en la formación continua y el aprendizaje adquirido. Como que con la secuenciación de los contenidos se mejoran los aprendizajes; debemos de apoyarnos en esas ayudas pedagógicas “ad hoc”, que van implicando el alumno y se generan unas continuas interactividades entre el docente y el discente y de grupos de estudiantes entre si en plazos breves, tipo feedback, que expliciten claramente los resultados que se van alcanzando gradualmente.
¡Y como no pensar en esa peculiaridad de aprender que recogen los estilos de nuestros aprendizajes docentes y el de los estudiantes, que tan a menudo resultan muy peculiares de acuerdo con nuestras bases de la personalidad! Cada vez más precisamos de estudios independientes y autónomos que conduzcan a la excelencia del aprendizaje o hacerlo de una manera más peculiar, creativo, a modo de cómo un escritor moldea las palabras en sus documentos, un cocinero prepara sus guisos, etc. De ahí que desarrollaremos siempre unas prácticas que nos generen nuevas teorías, que nos conlleven a otras prácticas, a modo de periodicidades cíclicas.
Unas enseñanzas más individualizadas o personalizadas requieren de estrategias didácticas tanto en las modalidades de la educación presencial y/o virtual; he ahí unos ejes:
- Elaborar las listas de preguntas más frecuentes que gestionan los estudiantes.
- Practicar unos resúmenes periódicos de la interactividad en los grupos.
- Promover la creación de grupos de estudio entre los discentes y los docentes de las mismas asignaturas o por departamentos entre el magisterio.
O sea que, se trata de potenciar:
- Las creaciones de nuevos diálogos didácticos.
- Los comentarios de los documentos de manera pormenorizada.
- Las preparaciones de auto-evaluaciones con las preguntas que nos facilite el alumnado.
- Las elaboraciones de informes sobre la participación de los estudiantes.
En síntesis, hemos de mejorar e innovar en estos aspectos conjuntamente con los alumnos al hacerles emerger las series de sus interrogantes más frecuentes, replantear sus dudas generales, ordenar las temáticas y sus contenidos, elaborar síntesis periódicas
PALABRAS CLAVE: e-learning, feedback, EVA, TQM (Total Quality Manageement), parametrización, fundamentación, Learning Objects, benchmarking, Quality On the Line, e-mail, chat, voz, delivery system, TQ, EFQM, enrolment, campus virtual
 COMENTARIOS/PREGUNTAS, por Toni Perulles i Rull. ¿Por qué el esperar docente al Aprender con Tecnología, la primera revolución ya que en toda formación, ya debemos de contar, de pleno, con ella? Sobre lo que nos ha supuesto la segunda revolución, el Aprender Haciendo, ¿nuestras metodologías docentes aplicadas en las aulas han seguido unos cambios innovadores? Y una tercera interrogación debe de versar siguiendo la tercera revolución puesto que todos deseamos que la Formación continuada, a la que siempre se le han dedicado pocos recursos, ¿cuando se la potenciará, con magna plenitud administrativa, puesto que está tan fuertemente ligada tanto con los resultados de los centros como con el ejercicio de nuestras competencias profesionales?
|
COMENTARIO / PREGUNTAS, por Manuel Gromaz Campos.
Interesante artículo en el que autor reflexiona la época en la que se encuentra anclado el e-learning en la actualidad, una época primitiva de blanco y negro en la que se están dando los primeros pasos. El autor considera que la evolución y éxito del e-learning, no reside en la tecnología, sino en la metodología en la que la praxia cobra el mayor protagonismo.
COMENTARIO/PREGUNTAS, por Francisco Javier Soto Pérez. Los centros docentes tienen, hoy en día, el compromiso de integrar las TIC en todos los ámbitos del mismo: gestión, comunicación, didácticas,…. El proceso para convertirlo en una Comunidad Educativa Virtual no está exento de dificultades: infraestructuras, formación, sensibilización,… pero el esfuerzo bien merece la pena. Prueba de ello es la experiencia que nos muestra el Centro Escuelas San José de Valencia, donde el proyecto RET (Red Educativa Telemática), se ha convertido, en palabras de sus autores, en “un nuevo espacio social con el que hemos de contar para educar hacia él y desde él”. Lo más interesante del proyecto es, sin duda, el análisis de los factores que han contribuido al éxito del mismo; a saber: la formación del profesorado, la consolidación del equipo de trabajo, el apoyo explícito de la dirección del centro, y el reconocimiento de la administración educativa. 
COMENTARIOS/PREGUNTAS, por Roberto Canales. Con la lectura de este artículo podremos responder a lo siguiente: ¿Qué son los weblog? ¿Cuántos tipos existen? y más próximo al campo educativo podremos visualizar los principales argumentos que justifican su implementación en el aula, con el objeto de aproximarnos a ¿Cómo utilizar los blogs para la acción tutorial? 